Arsip Penulis: Winda Sari

PEMBELAJARAN KOOPERATIF DALAM PENDIDIKAN MULTIKULTURAL

Indonesia adalah negara kepulauan yang kaya suku bangsa dan bahasa serta agama,seperti yang dikemukakan oleh Adiwoso (1982)diperkirakan jumlah penduduk kurang lebih 226 Juta merupakan masyarakat majemuk.Masyarakat yang terdiri dari sekitar 300 suku dan bahasa serta tinggal diberbagai kepulauan diindonesia.Masyarakat Indonesia memeluk lima agama,pada tahun 1986(lihat Lidlle,1997:275),meliputi : Islam (86,9%), Protestan (6,5%), katolik (3,1%), Hindu (1%), dan Budha(0,6%).Heterogenitas dalam komposisi dari penduduk dalam wilayah ini dapat memicu konflik ekonomi,politik dan sosial,serta persaingan antr mereka.Ditambah lagi label indonesia yang kurang bagus.Hal ini dikemukakan oleh Combijndan Lindblad (2002) bahwa indonesia adalah sebuah “negara kekerasan”dimana dalam observasi mereka melihat bahwa Indonesia telah mengalami tungkat kekerasan yang mengerikan baru-baru ini .Mereka mengutip sejumlah kasus konflik bersenjata ,genoside,pembunuhan,pembunuhan ekstra yudisial,pemerkosaan,intimidasi,dan perusakan publik dan milik pribadi.bahkan untnk fakta,bahwa tahun 2001 ada 1,3 juta pengungsi yang terdaftar di indonesia(Kamanto,2004:50).

Pendidikan multicultural diharapkan mampu membangun kemampuan kultur dalam diri siswa sehingga muncul kesadaran adanya keberadaan orang disekitarnya.Kesadaran yang tidak kehilangan identitas diri sebagai individu,anggota dari sebuah kelompok etnis tertentu dan yang berbeda dengan orang lain.Kesadaran akan kerjasama dengan segala perbedaan dan latar belakang merupakan sebuah kebutuhan yang mutlak.Dalam uraian berikut merupakan sebagi upaya keprihatinan pendidik dengan maraknya tawuran pelajar dengan menerapkan strategi pembelajaran kooperatif dalam pendidikan multikultural.

PEMBAHASAN

Masyarakat Multikultural

Culturemerupakan konsep utama dalam Multicultural Education. Banyak definisi kultur yang berbeda seperti yang di kemukakan oleh Berger dan Greetz (1995),ada banyak definisi dari budaya, tetapi tidak ada definisi tunggal yang semua ilmuwan sosial yang sepenuh hati akan menerima. Budaya didefinisikan sebagai cara hidup kelompok sosial dimana sejumlah manusia yang membuat lingkungannya (Banks,2002:52).Kultur adalah nilai,simbol,interpretasi,dan perspektif yang membedakan satu orang dari yang lain dalam masyarakat modern,dan tidak artefak,benda material,sebuah aspek lain yang nyata dari masyarakat manusia.

Pendidikan multikultural

Kelahiran pendidikan multicultural diawali oleh pengalaman buruk yang dialami masyarakat Amerika Serikat,yaitu penindasan kultur dominan atas kultur minoritas.Kultur dominan disebut kultur kelompok WMCA,yakni kultur orang putig(white),kultur lelaki (male) ,kultur pemeluk kristen (Cristian),dan kultur yang datang dari Eropa Barat (Anglo Saxon).Penindasan kultur dominan atas kultur minoritas, akhirnya berkembang pada penindasan sosial ekonomi. Warga minoritas sulit mendapat pekerjaan, dan ada kebijakan diskriminatif yang jelas.

Pendidikan multikutural lahir dan berkembang di Amerika Serikat .James Banks (1995) menerangkan kelahiran pendidikan multikulturalisme tidak dapat di pisahkan dari gerakan untuk mendapatkan persamaan hak yang terjadi pada tahun 1960-an dengan pernyataan berikut”multiculturalal education grew out the ferment of civil right movement of the 1960s”.

Pembelajaran kooperatif

Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan faham konstruktivisme.Pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda.Dalam penyelesaian tugas kelompoknya,setiap siswa harus saling bekerja sama,saling membantu memahami materi pelajaran.Dalam belajar dikatakan belum selesai jika salah satu anggota belum menguasai bahan pelajaran.

Nama:Winda sari
Kelas:TP/B
Semseer:II

DESAIN PESAN PEMBELAJARAN

Harbert simon(Dick dan Ceray,2006) Mengartikan desain sebagai proses pemecahan masalah.Tujuan sebuah desain adalah untuk mencapai solusi terbaik dalam memecahkan masalah dengan memanfaatkan sejumlah informasi yang tersedia.Dengan demikian,suatu desain muncul karena kebutuhan manusia untuk memecahkan suatu persoalann.Melalui suatu desain orang bisa melakukan langkah-langkah yang sistematis untuk memecahkan suatu persoalan yang dihadapi.Dengan demikian suatu desain pada dasarnya adalah suatu proses yang bersifat lineal yang diawali dengan penentuan kebutuhan,kemudian mengembangkan rencana untuk merespon kebutuhan tersebut,selanjutnya rancangan tersebut diuji cobakan dan akhirnya dilakukan proses evaluasi untuk menentukan hasil tentang efektivitas rancangan (desain) Yang di susun.

Desain pembelajaran dapat dimaknai dari berbagai sudut pandang,misalnya sebagai disiplin ,sebagai ilmu,sebagai sistem,dan sebagai proses.Sebagai disiplin,desain pembelajaran membahas berbagai penelitian dan teori tentang strategi serta proses pengembangan pembelajaran dan pelaksanaannya.Sebagai ilmu ,desain pembelajaran merupakan ilmu untuk menciptakan spesifikasi pengembangan,pelaksanaan,penilaian,serta pengelolaan situasi yang memberikan fasilitas pelayanan pembelajaran dalam skala makro dan mikro untuk berbagai mata pelajaran pada berbagai tingkatan kompleksitas.sebagai sistem,desain pembelajaran merupakan pengembangan sistem pembelajaran dan sistem pelaksanaannya termasuk sarana serta prosedur untuk meningkatkan mutu belajar.Desain pembelajaran sebagai proses.Merupakan pengembangan sistematis tentang spesifikasi pembelajaran dengan menggunakan teori pembelajaran dan teori belajar untuk menjamin mutu pembelajaran.Desain pembelajaran merupakan proses keseluruhan tentang kebutuhan dan tujuan belajar serta system penyampaiannya.Termasuk didalamnya adalah pengembangan bahan dan kegiatan pembelajaran,uji coba dan penilaian bahan,serta pelaksanaan kegiatan pembelajaran.

Menurut Barbara B.Seels dan Rita C.Richey dalam buku teknologi pembelajaran desain pesan meliputi”perencanaan untuk merekayasa bentuk fisik dari pesan”(Grabowski,1991:206).Hal tersebut mencakup prinsip-prinsip perhatian,persepsi dan daya serap yang mengatur penjabaran bentuk fisik dari pesan agar terjadi komunikasi antara pengirim dan penerima.Flaming and livie(1993) membatasi pesan pada pola-pola isyarat atau symbol yang memodifikasi prilaku kognitif,efektif dan fisikomotor.Desain pesan berurusan dengan tingkat paling mikro melalui unit-unit kecil seperti bahan visual ,urutan,halaman dan layer secara terpisah.Karakteristik lain dari desain pesan ialah bahwa desain harus bersifat spesifik baik terhadap baik medianya maupun tugas belajarnya.Hal ini mengandung arti bahwa prinsip-prinsip desain pesan akan berbeda tergantung pada apakah medianya bersifat statis,dinamis atau kombinasi dari keduanya(misalnya,suatu potret,film atau grafik komputer).Juga apakah tugas tersebut meliputi pembentukan konsep atau sikap,pengembangan keterampilan atau strategi atau hafalan,(Fleming,1987;fleming dan Livie,1993).

Prinsip-prinsip desain pesan pembelajaran

Menyampaiakan pembelajaran sesuai dengan konsep teknologi pendidikan dan pembelajaran ada hakikatnya merupakan kegiatan menyampaikan pesan kepada siswa oleh narasumber dengan menggunakan bahan,alat,teknik,dan dalam lingkungan tertentu(Gapur,1986,p.5).Agar penyampaian esan tersebtu efektif perlu diperhatikan beberapa prinsip desain pesan pembelajaranPrinsip yang dimaksud antara lain:

1.Kesiapan dan motivasi(readuness and motivation)

Kesiapan dan motivasi menyatakan bahwa jika dalam penyamapian pesan pembelajaran siswa siap dan mempunyai motivasi tinggi,hasilnya akan lebih baik.siap disini mempunyai makna siap pengetahuan prasyarat,siap mental dan siap fisik .untuk mengetahui kesiapan siswa perlu diadakan tes prasyarat,tes diaknostik dan tes awal.jika pengetahuan,keterampilan,dan simap prasyarat untuk mempelajari suatu kompotensi belum terpenuhi perlu di adakan pembekalan atau matrikulasi.selanjutnya motivasi adalah dorongan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu,termasuk melakukan kegiatan belajar.Dorongan yang dimaksud bisa berasal dari dalam diri siswa maupun dari luar siswa

2.Penggunaan Alat Pemusat Perhatian(Attention directin devices)

Prinsip ini menyatakan bahwa jika dalam penyampaian pesan digunakan alat pemusat perhatian,hasil belajar yang meningkatkan.Hal ini didasarkan atas pemikiran bahwa perhatian yaitu terpusatnya mental terhadap suatu objek yang memegang peranan penting terhadap keberhasilan belajar.semakin memperhatikan semakin berhasil,semakin tidak memperhatikan semakin gagal.

3.Partisipasi Aktif Siswa(studen’t active participation)

Partisipasi aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran jika siswa aktif berpartisipasi dan interaktif,hasil belajar akan meningkatkan,aktivitas siswa meliputi aktivitas meliputi siswa mental(memikirkan jawaban,merenungkan,membayangkan,merasakan)dan aktifitas fisik(melalukan latihan,menjawab pertantaan,mengarang,menulis,mengerjakan,dan sebagainya).

4.Pertualangan(repetition)

Jika menyampaikan pesan pembelajaran di ulang-ulang,maka hasil belajar akan lebih baik.perulangan dilakukan dengan mengulangi dengan cara yang berbeda-beda.perulangan dapat pula dilakukan dengan memberikan tinjauan selintas awal pada saat memulai pelajaran dan ringkasan atau kesimpulan pada akhir pelajaran.perulangan dapat pula dilakukan dengan jalan menggunakan kata-kata isyarat tertenu seperti”sekali lagi saya ulangi”,”dengan kata lain”,singkat kata”,atau “ singkatannya”,dan sebagainya.

5.Umpan Balik (Feedback)

Jika dalam menyampaikan pesan siswa diberi umpan balik,hasil belajar akan meningkatkan.Umpan balik adalah informasi yang diberikan kepada siswa mengenai kemajuan belajarnya.Jika salah,diberikan pembetulan(corrective feedback) dan jika betul di beri konfirmasi atau penguatan (confirmative feedback).Siswa akan menjadi mantap kalo betul kemudian dibetulkan.sebaiknya,siswa akan tahu dimana letak kesalahannya jika salah diberi tahu kesalahnnya kemudian dibetulkan secara teknis,umpan balik diberikan dalam bentuk kunci jawaban yang benar.

Kaitan antara desain pesan dalam konteks keseluruhan komponen-komponen desain instructional.

Desain merupakan suatu proses pemecahan masalah dengan tujuan untuk mencapai solusi terbaik dalam memecahkan masalah dengan memanfaatkan sejumlah informasi yang tersedia.Desain pesan merupakan perencanaan untuk merekayasa bentuk fisik dari pesan agar terjadi komunikasi antara pengirim dan penerima.dengan memperhatikan prinsip-prinsip perhatian,persepsi dan dayatangkap .Desain pesan berkaitan dengan hal-hal mikro,seperti:bahan visual,urutan,dan halaman secara terpisah yang bersifat spesifik,baik tentang media maupun tugas belajarnya.Tujuan setiap desain pesan adalah untuk mengoptimalkan metode pembelajaran dalam mencapai tujuan pembelajaran dalam hal meningkatkan pengetahuan dan keterampilan siswa.

Hubungan Desain pesan dengan Desain Instruksional adalah Desain pesan dirancang sebagai jawaban dan cara yang efektifec untuk mengatasi berbagai masalah dalam pembeljaran serta mengaitkan antara teori pembelajaran dan praktik pendidikan

Skema seluruh model-model desain pesan lengkap dengan isi dan karakteristik dari setiap model.

Perbedaan antara teori pembelajaran dan teori pengajaran serta teori preskriptif dan teori deskriktif berikut praktiknya secara mendetail serta hubungan di antara teori tersebut.Agen pembelajaran harus memiliki program transformasi dengan dua tipe;

1.Berdasarkan proses dan aturan(algoritmik),seseorang yang tahu cara berenang tapi tidak bisa berenang.

2.Dipandu oleh proses dan aturan(nonalgoritmik),misalnya seseorang tidak memiliki bayangan sama sekali tentang bagaimana cara berenang tapi ia memperhatikan seseorang yang berenang dan ia mampu.

DAFTAR PUSTAKA

-Barbara B.Seels dan Rita C.Richey,Teknologi Pembelajaran definisi dan kawasannya,jakarta:Universitas Negeri Jakarta,1994.

-Dewi Salma Prawiradilage Eveline Siregar,Mozadik Teknologi pendidikan Jakarta:kencana,2008

-Wina Sanjaya,Perencanaan dan desain sistem pembelajaran,jakarta:kencana,2010